Наш патриотический уголок!
На базе нашего детского сада, прошел смотр-конкурс патриотического
уголка. Наша группа заняла 1 место!
Наши макеты!
10 группа поздравляет всех с
праздником Великой Победы!!!
Помним, любим, скорбим!!!
С праздником Победы
Поздравлю всю стану,
Подвиг наших дедов
Знаю, помню, чту.
Особый праздник наступает,
Всем мир на свете обещает!
Здоровья крепкого и счастья,
Всем, кто победу нам добыл!
Пусть будут позади напасти,
Всем неба мирного и сил!
День победы отмечаем,
Ветеранов поздравляем,
Чтобы не было войны,
Люди в мире жить должны!
9 главных достопримечательностей Челябинска
Для многих
Челябинск — промышленный город с огромным количеством металлургических и
машиностроительных заводов. Конечно, это так, но не совсем: здесь множество
прекрасных парков и достопримечательностей, не имеющих себе равных. На гербе
Челябинска изображен навьюченный тюками верблюд и крепостная стена — символика,
легко поддающаяся объяснению. В 1736 году вблизи деревни Челябы, с разрешения
владельца земли — тархана Таймаса Шаимова, была построена крепость. Верблюд,
появившийся на щите в 1781 году, обозначает то, что город является торговым.
Восемнадцатый век богат событиями, связанными с золотой лихорадкой — на реке
Миасс была найдена золотоносная жила. В 1788 году ученый Степан Андриевский с
группой соратников обнаружил симптомы сибирской язвы и разработал противоядие.
Социальный уровень жизни и инфраструктура города стали активно развиваться
после постройки Самаро-Златоустовской железной дороги, которая связывала
воедино город с европейской частью Российской империи. Челябинск начинает
называться «вратами в Сибирь» и «Зауральским Чикаго», ведь через него проходит
Великий Сибирский путь. Во время Великой Отечественной войны население
Челябинска выросло в два с половиной раза, т.к. город превратился в тыловой:
сюда было эвакуировано множество предприятий, поэтому Челябинск неофициально
стал именоваться «Танкоградом» (именно на местном заводе были разработаны
известные всему миру «Катюши»). Мы не будем посещать заводы, а окунемся в
особенности истории и культуры города, на знакомство с которым у нас есть всего
один день.
1.Музей истории Южно-Уральской железной дороги
2.Сказ об Урале
3.Областная универсальная научная библиотека
4.Городской сад имени А.С. Пушкина
5.Театральная площадь и Челябинский Государственный академический
театр драмы им. Н. Орлова
6.Кировка
7.Площадь Ярославского и Челябинский Государственный академический
театр оперы и балета им. М.И. Глинки
8.Челябинский государственный краеведческий музей
9.Алое поле и Храм благоверного князя Александра Невского
«День Великой Победы. Поговорим с ребёнком
о войне»
1. ДЛЯ ЧЕГО? Патриотическое чувство не возникнет само по себе. Его нужно воспитывать с раннего детства, взращивать, культивировать. И без помощи взрослых ребенок не сможет выделить из окружающей его жизни главное, расставить приоритеты, правильно настроить чувства. Не страшно, и даже
неплохо, если ребенок немного поплачет, слушая рассказы о мальчике,
погибшем на глазах у матери или о солдате, бросившемся с последней гранатой под
фашистский танк. Такие эмоции не расстраивают нервную систему ребенка,
они являются началом патриотических чувств.
2. КОГДА? Как правило, первый раз родители в общих чертах говорят о войне с четырёх - пятилетними
детьми, но, разумеется, главным индикатором должен служить интерес самого
ребенка к этой теме.
3. КАК? Какие найти слова, чтобы поведать
дошкольнику о страданиях молодых ребят, ставших впоследствии героями? Как
донести суть происходившего в те далекие годы грамотно и вызвать в маленькой
душе чувство гордости, сострадания, почитания, патриотизма?
Правда о войне должна исходить от
любимого, авторитетного взрослого. И рассказывать о войне надо, как в первый и последний раз. Прабабушки и прадедушки,
бабушки и дедушки, никто лучше о войне не скажет. С ребенком следует поговорить об этом.
Старик и ребёнок всегда найдут, о чём поговорить, всегда услышат друг друга. Мальчикам будет интересно узнать о военной технике, о военных действиях, о знаменитых людях, отличившийся на войне. Девочкам интересно знать о героических подвигах женщин, во время войны. И ребёнок запомнит. Навсегда. И своим детям передаст ту эстафету, тот негасимый огонь. И старик усмехнётся в бороду: не зря жил.
Чтобы пробудить в ребенке интерес к теме войны, покажите ему существующие вокруг него
свидетельства прошлого. В вашем доме хранятся старые вещицы - молчаливые
свидетели исторических событий. Некоторые из них стали настоящими реликвиями:
осколок, который в госпитале вытащили из ноги деда, военный ремень и трофейный
бинокль. Дайте малышу полюбоваться этими сокровищами, потрогать, рассмотреть со
всех сторон. А потом честно ответьте на сотню возникших вопросов. Возможно, вам
придется еще раз рассказать о боевом прошлом деда.
Пусть дедушка, которого ребенок никогда не видел, станет для него родным
человеком. Расскажите о нем подробнее. Найдите фронтовые фотографии деда.
Обратите внимание малыша на то, каким статным, храбрым, мужественным выглядит
он на снимке. Начните рассказ: «Очень давно на нашу землю пришли злые
люди – враги, фашисты. Но дедушка и тысячи таких же смелых, как он, мужчин,
дали им отпор – отправились на фронт защищать Родину. Несколько раз дедушка был ранен. Но потом поправлялся и вновь возвращался в
строй. Наш дед дошел до самого вражеского логова. И всех победил». Постепенно история отдельно взятой семьи тесно переплетется, сомкнется с
историей страны. Как правило, дети очень любят слушать такие рассказы,
постоянно возвращаются к ним, просят вспомнить детали.
Обязательно нужно сделать акцент на том, что все эти герои, когда-то были
такими же обычными гражданами страны, как каждый из нас. Их никто не учил
защищать Родину. Они сами взяли на себя ответственность за
будущее и били врага ради наших жизней.
Немцы - враги, но это не совсем так. Враги - фашисты, а простые немцы это
такие же люди, как мы, и тоже пострадали от этой войны.
Кто же такие фашисты?
Гитлер, члены его партии и его соратники были фашистами. Они ведь не просто
решили повоевать с нашей страной.
Их целью было завоевание Советского Союза, так раньше называлась наша
страна, и присоединить к своей маленькой Германии, а всех нас сделать рабочими,
которые должны были трудиться на благо фашизма.
Весь народ поднялся на защиту своей страны, своего отечества.
Но люди сражались не только на фронте, но и в тылу. Они трудились днями и
ночами, изготавливая снаряды и оружие для армии. Растили хлеб. Эти люди тоже
ветераны прошедшей войны.
И не зря эта война называется Великой Отечественной
войной
Стоит не только рассказывать ребенку о войне, но и показывать ему фильмы и книги на военную тему. Помимо известных
детских книг, таких, как «Мальчиш - Кибальчиш» А. П. Гайдара, «Сын
полка» В. П. Катаева, «Дорогие мои мальчишки» Л. А. Кассиля, «Девочка
из города» Воронкова Л. Ф., ребенку постарше можно показывать вполне «взрослые»
фильмы о войне – «В бой идут одни
старики», «А зори здесь тихие»,
«Отец солдата».
Фильмы
про войну теперь большая редкость
на экранах телевизоров, а встречи с ветеранами раз в год - перед праздником и
их становится все меньше и меньше, да и эти встречи дети воспринимают просто
как праздник, где обычно они выступают с концертом и дарят ветеранам цветы.
Читайте о войне, о подвиге, о славе, приучайте к труду,
заботе о ветеранах. Сами подавайте пример. Не от случая к случаю, а каждый день. Вы не только расширите кругозор своего ребёнка, но и дадите возможность ему гордиться и уважать своих прабабушек и
прадедушек, дедушек и бабушек. Вода камень точит.
Челябинскому тракторному – 80 лет !
Эскизный проект ЧТЗ был составлен к весне 1930-го года в
специальном проектном бюро Ленинграда. Отдавая себе отчет в том, что
строительство предприятия такого уровня, как Челябинский тракторный завод,
возможно только при применении всего накопленного мирового опыта, руководство
страны решило провести окончательную редакцию в США. В Детройте, центре
американской автотракторной индустрии, было создано проектное бюро «Челябинск
трактор плэнт». Двенадцать американских и сорок советских специалистов внесли
множество изменений в первоначальные эскизы. Вместо намеченных двадцати
отдельных корпусов было решено основать три цеха: механический, кузнечный и
литейный. Для возможности менять объекты производства, железобетонные опорные
конструкции зданий заменили металлическими. Позже в годы войны это позволило
быстро перейти на заводе на выпуск танков. 7 июня 1930-го года генеральный план
ЧТЗ был завершен, а уже к 10 августу были заложены цеха.
 |
| Тракторы С-60 |
Первые тракторы, выпускаемые ЧТЗ им. Ленина, работали на
лигроиновом топливе, и лишь после значительной реконструкции в 1937-ом году
предприятие наладило выпуск новых дизельных транспортных средств, создаваемых
на базе С-60, но мощностью на пять лошадиных сил больше своего предшественника.
Уже в мае того же года С-65 стал призером Всемирной Парижской выставки, получив
заслуженный диплом «Гран-при» от ее организаторов. Серийный выпуск этих
экономичных машин был налажен на ЧТЗ 20 июня 1937-го года, благодаря чему
предприятие стало пионером отечественного тракторостроения, выпускающим дизельные
тягачи. Всего с 1937-го по 1941-ый годы заводом было выпущено около тридцати
восьми тысяч тракторов С-65.
 |
| Трактор С-65 - первый отечественный дизельный трактор с двигателем М-17 мощностью 65 л.с. Рабочий образец трактора на параде раритетов, выпущенных на Челябинском тракторном заводе. |
В 1939-ом году предприятие расширило ассортимент своей продукции,
освоив параллельно производство тягача для артиллерии С-2 или «Сталинец-2». Его
мощность составляла уже сто пять лошадиных сил. День 30 марта 1940-го
Челябинский завод отметил новым достижением: с его конвейера в этот день сошел
100-тысячный трактор. Дотошные статисты подсчитали, что общая мощность всех
выпущенных до этого момента предприятием машин составила шесть миллионов
лошадиных сил, что приблизительно равно мощности десяти ДнепроГЭС.
 |
| Транспортный трактор С-2 «Сталинец-2» |
Начало вторжения фашистов и их стремительное продвижение по нашей
территории в 1941-ом заставили руководство страны провести срочную эвакуацию
всех крупных предприятий вглубь СССР, в частности на Урал. В Челябинск из
Ленинграда в кратчайшие сроки были переправлены основные производственные цеха
и специалисты Кировского завода. Производство было развернуто на территории
ЧТЗ. В дальнейшем к нему был присоединен Харьковский моторный завод и еще пять
предприятий, эвакуированных с уже захваченных врагом территорий. С ходу, на
морозе, среди сугробов люди разгружали оборудование, сразу же ставили станки на
фундаменты и пускали в дело. Лишь потом вокруг оборудования возводили стены и
сооружали кровлю. В минимально сжатые сроки были построены и запущены
семнадцать новых цехов. В результате на месте бывшего Челябинского тракторного
завода был создан самый крупный машиностроительный комбинат по производству
военной техники и оружия под условным названием «Танкоград».
Официально с 6 октября 1941-го года предприятие стало называться «Кировский завод Наркомата танковой промышленности». Даже после окончания войны в течение двадцати лет челябинцы выпускали свою продукцию именно под маркой Кировского завода.
Официально с 6 октября 1941-го года предприятие стало называться «Кировский завод Наркомата танковой промышленности». Даже после окончания войны в течение двадцати лет челябинцы выпускали свою продукцию именно под маркой Кировского завода.
Производство танков было начато с одного-двух в сутки, но вскоре
это число довели до двенадцати-пятнадцати. Все цехи работали по казарменному
положению. В холодных помещениях люди трудились по шестнадцать-восемнадцать
часов, систематически недоедая и недосыпая, с полной отдачей сил. Никто не
покидал своих мест, пока не выполнял две-три нормы за смену. Поистине сутью и
смыслом жизни коллектива завода стали слова: «Все для фронта! Все для Победы!».
Специалистам предприятия удалось поставить на поток сборку тяжелых танков ИС-1,
ИС-2, ИС-3 и КВ. Челябинский Кировский завод медленно становился главным
военным поставщиком страны, производя новейшие и лучшие образцы боевой техники,
без которых противостоять такому хорошо подготовленному и оснащенному врагу как
немецкая армия было бы просто невозможно. ИСы представляли собой все лучшее,
что могло предложить отечественное тяжелое танкостроение. В них гармонично
соединилась скорость, броня и вооружение. Легче тяжелых танков немцев, с более
толстой броней и более мощной пушкой они не знали себе равных по маневренности.
После того, как ИСы появились на полях сражений, командование Третьего рейха
запретило своим танкистам связываться с ними в открытом бою.
Помимо тяжелых танков завод выпускал знаменитейшие и широко
используемые Т-34, а также СУ-152 (САУ). Всего за военное время Танкоградом
были выпущено и отправлено на фронт восемнадцать тысяч самоходных
артиллерийских установок и танков различных типов, восемнадцать миллионов
заготовок для боеприпасов и сорок девять тысяч дизель-моторов для танков.
Несмотря на напряженность обстановки плодотворно работали инженерные умы
предприятия, которыми в течение войны было создано тринадцать новых типов САУ и
танков, а также шесть типов дизель-моторов для этих боевых машин. За
самоотверженный труд и выдающиеся достижения коллективу завода за весь военный
период тридцать три раза присуждалось Красное Знамя Государственного Комитета
Обороны, как победителю Всесоюзного соревнования. Два знамени даже были
оставлены на предприятии на вечное хранение. 5 августа 1944-го года за заслуги
в освоении и производстве новых видов техники и неоценимую помощь армии завод
был награжден Орденом Красной Звезды и Орденом Ленина. Второй Орден Ленина
Конструкторское бюро завода получило за достижения в разработке и производстве
танковых дизелей 30 апреля 1945-го года.
По окончании войны работа предприятия вновь вошла в мирное русло, и
5 января 1946-го завод выпустил свое первое послевоенное детище, трактор
«Сталинец-80» или С-80, в котором уже использовалась кабина закрытого типа. С
середины июля 1946-го года предприятие наладило массовое производство этой
незаменимой для послевоенного восстановления хозяйства машины, которая
впоследствии широко использовалась не только при освоении залежных целинных
земель, но и во время строительства самых крупных и масштабных объектов
Советского Союза. К слову, из всего парка машин, выполнявших земляные работы
при строительстве Волго-Донского канала, тракторы ЧТЗ составляли более половины
имеющейся техники и выполнили большую часть работ.
 |
| «Сталинец-80» или С-80 |
Историческим для Челябинского тракторного является день 20 июня
1958-го года, когда предприятию, наконец, было возвращено его первоначальное
название. К тому моменту завод уже осваивал производство новой машины Т-100,
которая в 1961-ом стала обладателем золотой медали международной выставки.
Трактор Т-100 (получивший в народе прозвище «сотка») отличался высоким для
шестидесятых годов уровнем комфорта внутри кабины, в ней имелось мягкое
сиденье, освещение, принудительная вентиляция. Ряд машин этого типа находится в
эксплуатации до сих пор. Тягач выпускался предприятием вплоть до 1963-го года,
когда в производство была внедрена его улучшенная модель Т-100М (108 лошадиных
сил), также удостоенная высшей международной награды в 1968-ом.
 |
| Трактор Т-100 |
Без остановки производства тягачей, в конце шестидесятых началась
крупная реконструкция предприятия и его полное перевооружение в соответствии с
новыми требованиями времени и подготовкой к изготовлению тракторов нового
поколения Т-130. Строительство новых мощностей и работы по реконструкции ЧТЗ 26
мая 1970-го года получили статус Всесоюзной комсомольской стройки. А уже 22
января 1971-го завод получил очередную награду, Орден Ленина, за отличные
показатели при выполнении задач пятилетнего плана развития производства. Именно
на базе этого завода 10 ноября 1971-го года было создано первое в истории
советского машиностроения производственное объединение «ЧТЗ им. Ленина»,
объединившее еще четыре производственных филиала.
 |
| Трактор Т-130 |
 | ||
| Бульдозер-рыхлитель Т-800 С 1992-го года начался новый этап в жизни ЧТЗ. Сначала 30 апреля Правительством РФ было принято решение о его приватизации. Затем 1 октября производственное объединение по решению собрания акционеров превратилось в ОАО «УРАЛТРАК». Но спустя три с половиной года, 27 апреля 1996-го, то же собрание вынесло решение об изменении названия на ОАО «Челябинский тракторный завод». Сложная ситуация в стране, неправильная финансовая политика, несмотря на востребованность продукции предприятия на рынке, привела в 1998-ом году к признанию ЧТЗ банкротом и его полной реорганизации. Однако легендарному предприятию удалось выжить, после проведенных изменений на рынке появился новый машиностроительный гигант, названный ООО «ЧТЗ-Уралтрак».
В торжественной обстановке проходило празднование
семидесятилетия завода 1 июня 2003-го года, когда из ворот предприятия на
обозрение горожан проследовала целая колонна машин, в которой были представлены
все выпускаемые в разное время предприятием модели тракторов. В параде тягачей
участвовали и уже ставший легендой С-65, и более поздние модернизированные
марки тракторов. Среди образцов военной техники можно было видеть как
«старичка» Т-34, так и находящиеся в арсенале современной Российской армии
БМП-1 и Т-72. Проследовавшая по главной улице Челябинска колонна дала
возможность жителям города воочию увидеть выпускаемые заводом инженерные
машины, колесную и малогабаритную технику. В дальнейшем эта интереснейшая
экспозиция была установлена на подготовленной демонстрационной площадке,
которую за несколько дней посетили несколько десятков тысяч жителей и гостей
города.
Отдельные модели тракторов, созданных на ЧТЗ, неоднократно
становились дипломантами конкурса хорошо известного среди отечественных
производителей под названием «100 лучших товаров России»: в декабре 2004-го
года этой чести была удостоена модель ДЭТ-320, в декабре 2010-го – трактор Т13
и погрузчик ПК-65, а в 2011-ом – бульдозер Б-8. Кроме того само предприятие
было отмечено наградами за высокое качество выпускаемой продукции. Очередным
свидетельством признания авторитетности завода стало избрание генерального
директора ЧТЗ В. Платонова на пост главы комитета Торгово-промышленной палаты
России в июле 2006-го года.
|
 |
| ДЭТ-320 |
 |
| Бульдозер Б-8 Получение европейского сертификата качества на одну из выпускаемых предприятием моделей техники (бульдозер Б11) в июне 2009-го и сертификата по охране труда в июне 2010-го года открыло дорогу для ЧТЗ на рынок Евросоюза с возможностью организации совместного производства. Итогом плодотворного сотрудничества с итальянскими партнерами стал запущенный в сентябре 2010-го литейный мини-завод. А в январе того же года предприятие приступило к испытанию новейших бульдозеров с использованием системы спутниковой навигации ГЛОНАСС.  |
«Роль песни в гражданско-патриотическом воспитании детей дошкольников»
Самое большое счастье для родителей
– вырастить здоровых и высоконравственных детей. Сохранить
человеческое в наших детях, заложить нравственные основы, которые сделают их
более устойчивыми к нежелательным влияниям, учить их правилам общения и умению
жить среди людей – вот главные идеи воспитания нравственно-патриотических
чувств у дошкольников.
Невозможно переоценить роль песни в нравственно -патриотическом воспитании
дошкольников. Ярко выплеснуть свои эмоции, выразить свое любовное отношение к
тому уголку Родины, в котором он живет, ребенку помогает обстановка праздников
и развлечений. Помимо этого формирование таких качеств, как коллективизм,
любовь к своему дому, бережное отношение к природе. Песня способна
воздействовать на чувства, настроения ребенка, постольку она способна
преобразовывать его нравственный и духовный мир.
Суть нравственно-патриотического воспитания состоит в том, чтобы
посеять и взрастить в детской душе семена любви к родной природе, к
родному дому и семье, к истории и культуре страны, созданной трудами родных и
близких людей, тех, кого зовут соотечественниками.
Патриотические чувства закладываются в процессе жизни и бытия человека,
находящегося в рамках конкретной среды.
Поэтому базой формирования патриотизма являются глубинные
чувства любви и привязанности к своей культуре и своему народу.
Большие потенциальные возможности нравственно-патриотического
воздействия заключаются в народной музыке.
Народные музыкальные произведения ненавязчиво, часто в веселой,
игровой форме знакомят детей с обычаями и бытом русского народа, трудом,
бережным отношением к природе, жизнелюбием, чувством юмора.
С музыкальным фольклором дети нашего дошкольного
учреждения знакомятся на музыкальных занятиях, в повседневной жизни, на
досугах и при участии в народных праздниках.
Широко использую в своей работе многообразие народной
музыки для разучивания
Народная музыка, песня вызывает интерес детей, приносит им радость, создает хорошее настроение, снимает чувство страха, беспокойства, тревоги – словом, обеспечивает эмоционально – психологическое благополучие. Богатство и разнообразие содержания детского фольклора позволяют выбирать наиболее яркие его образцы.
Все народные песни, а также народные мелодии, используемые
нами в слушании и ритмической деятельности ребят, обладают большими
художественными достоинствами и высокой познавательной ценностью. Посредством народной
музыки дети знакомятся с жизнью и бытом татарского и русского народа, с
образцами народного музыкального творчества. В нашем детском саду, есть аудиозаписи народной
музыки, сказок, звучания народного оркестра. Таким образом, даются понятия: “народная
музыка”, “оркестр народных инструментов”, “народный хор”. На занятиях в доступной
форме рассказываю детям, что песни, сказки, прибаутки люди начали сочинять
очень давно, но не умели их записывать, и так они передавались из поколения в
поколение. Кто их сочинял – неизвестно. Говорят – народ сложил эти
песни, сказки. Поэтому их и называют народными.
Старшим дошкольникам называю
имена выдающихся русских композиторов: М.И.Глинка, П.И.Чайковский,
Н.А.Римский- Корсаков, говорю, что эти композиторы использовали народные
мелодии в своем творчестве. Интонационные достоинства песен позволяют детям
использовать их как в младшем возрасте, так и в старшем. Эти песни
способствуют развитию первоначальных певческих навыков у детей младшего
возраста. В старшем возрасте они очень эффективны в качестве распевания. Русские
песни становятся более понятными, доступными, когда я включаю их в такую
исполнительскую деятельность, как игра на детских музыкальных инструментах.Широко использую в своей работе многообразие народной музыки для разучивания танцевальных движений, инсценировок, хороводов, плясок и т.д., русская народная музыка постоянно звучит при выполнении движений на музыкальных занятиях и в утренней гимнастике. Разнообразие мелодий обогащает музыкально-ритмические движения детей, отводит их от трафарета и придает движениям определенную окраску.
Таким образом, приобщая детей к музыкальному наследию своего народа, мы
воспитываем
в них чувство патриотизма, а оно неотделимо для ребенка-дошкольника.
Родина – это мама, близкие родные люди,
окружающие его от воспитания чувства национальной гордости.
Это дом, где он живет, двор, где играет, это детский сад с его воспитателями и дом. От того, что видит и слышит ребенок с детства, зависит формирование его сознания и отношение к окружающему. Нравственное воспитание ребенка-дошкольника – это, прежде всего воспитание любви и уважения к матери. Для многих людей это слово “мама” – самое прекрасное слово на земле. Все дети любят своих мам. Они делают мамам подарки, рисуют их портреты и даже сочиняют про них стихи и сказки. Песни о маме устойчиво вошли в детский репертуар. Чувства малышей отличаются простотой, непосредственностью:
А для милой мамочки
Испеку два пряничка.
В мелодии этой песни (А.Филиппенко “Пирожки”) звучат и любовь, и ласка, и
желание сделать маме приятное.
Более сложные чувства у старших дошкольников. Это и гордость за свою маму:
Мама моя любимая,
Мамочка дивная, славная,
Нежная, добрая, милая,
Мамочка лучшая самая.
Именно воспитанием любви к родной природе, можно и нужно развивать патриотическое чувство дошкольников: ведь природные явления и объекты, окружающие ребенка с его появления на свет, ближе ему и легче для его восприятия, сильнее воздействуют на эмоциональную сферу.
Выразительность музыкального языка, яркость и поэтичность стихов помогают детям
почувствовать теплоту и сердечность песен, воспевающих красоту родной природы.
В репертуаре программы по музыке много музыкальных произведений,
в которых переданы образы хорошо знакомых детям животных и птиц. Дети с
огромным удовольствием передают с помощью выразительных движений эти образы.
Помимо этого в разделе слушания музыки программой предлагается масса
инструментальной музыки, характеризующая образы природы: П.Чайковский цикл
“Времена года”, А.Вивальди цикл “Времена года”, Ж.К. Сен-Санс цикл “Карнавал
животных”, С. Прокофьев цикл “Детская музыка”, С. Прокофьев симфоническая
сказка “Петя и волк”, Э. Григ сюита “Пер Гюнт” и множество других пьес и
музыкальных произведений для детей.
Планируя праздники, я использую в работе с детьми такие методы и приемы,
которые направляют внимание детей на те или иные явления, отраженные в музыке,
развивают способность сравнивать реальные образы окружающего с художественными
образами музыкальных произведений.
Эта атмосфера радостной встречи с родной природой надолго остается в памяти
ребенка, способствуя формированию его сознания как гражданина и патриота.
На последующих зимних и весенних праздниках ребята так же проявляют себя в мире
музыки и художественного слова (танцуют, придумывают движения под музыку,
читают стихи, поют песни, обыгрывают экологические сказки и т.д.).
Особое значение в рамках нравственно-патриотического воспитания имеет тема “Защитников Отечества”.Эта тема очень любима детьми, тем более что основную массу наших воспитанников составляют мальчишки. Песни этой тематики легко запоминаются ребятами. Особенно популярны у них “Бравые солдаты”, муз. А.Филиппенко и “Будем в армии служить”,муз. Ю. Чичкова. Они написаны в темпе марша, содержание их созвучно с желанием ребят быть сильными и смелыми как защитники
Очень важно для гражданского воспитания ребенка влияние,
воспитание отцов. Мы зачастую отодвигаем пап на задний план, не давая им
возможность общаться со своими детьми. На самом деле мам олицетворяет детство –
уютный мир, где всегда угадываются все желания, где ничего не требуют и всегда
помогут, а папа – посланец другого , взрослого мира, где каждый человек
отвечает за себя, где есть неизвестность, риск, но в этом мире предстоит жить и
добиваться успеха, когда они вырастут. нашей Родины.
«Один отец значит больше, чем сто учителей » - Д.Герберт.
Говоря о защитниках нашей Родины, нельзя оставлять без
внимания и тему Великой Победы. В этой теме мы раскрываем детям
величие подвига Российского солдата, знакомя их с песнями тех времен и о тех
временах.
Музыкальные впечатления дошкольников опираются на знания, полученные на занятиях
по ознакомлению с окружающим, на впечатления от экскурсий к памятникам погибших
воинов.
С какой гордостью звучат в устах дошкольников слова песни Н.Лукониной
«Победители»:
«Гремит над старою Москвою
Победы праздничный салют,
И люди старым ветеранам
Дань уважения отдают».
Итак, совместное решение задач нравственно-патриотического воспитания
педагогами и мной, как музыкальным руководителем нашего детского сада, дало
ощутимые результаты: музыка прочно вошла в быт детей, заняла значительное место
в их жизни.
Всем нам очень хочется заглянуть в будущее, чтобы увидеть
наших детей счастливыми, добрыми, уважаемыми людьми – настоящими
патриотами своей Родины, услышать из уст маленького ребенка с гордостью сказанные
слова:
«Я – россиянин! Я
горжусь своей страной!»
«Во все времена у всех народов основной целью воспитания является забота о
сохранении, укреплении и развитии добрых народных обычаев и традиций, забота о
передаче подрастающим поколениям житейского, производственного, духовного
опыта, накопленного предшествующими поколениями.
Сила народных традиций, прежде всего, заключается в человечном, добром,
гуманном подходе к личности ребёнка, и требовании с его стороны
взаимнообратного человеколюбивого отношения к окружающим.
Одной из самых эффективных форм воздействия на личность были и есть
народная сказка. В большинстве русских народных сказок главный герой –
богатырь, заботясь о своих близких, своём народе, сражается с различными
чудовищами и уничтожая зло, устанавливает справедливость и согласие в мире.
В сказках часто даётся образец отзывчивого отношения к окружающему: к
животным, к растениям, воде, предметам обихода.
Чтобы человеку оставаться человеком, ему необходимо помнить свои корни.
Недаром в старину каждый ребёнок знал свою родню, чуть ли не до седьмого
колена. Внимательное отношение к своим родственникам, составление своей
родословной, укрепляли гуманистическую направленность развивающейся личности.
Кратко и лаконично выражаются идеи гуманистического воспитания в народных пословицах, поговорках, колыбельных песен, закличках.
Колыбельная песня, прежде всего, отражает мир мыслей и чувств матери,
поглощённой уходом за ребёнком. Ребёнка, утомившего криком и беспокойством, в
раздражении обещают поколотить, пугают старичком, хворостиной, волком,
таинственной букой, живущем под сараем, но чаще уговаривают обещанием пряника,
калачей, обновы. Такие нехитрые приёмы имеют целью овладеть вниманием ребёнка,
успокоить его.
Воспитание у детей активности, сноровки, сообразительности в полной мере
развёрнуто в необозримо разнообразных играх. Игра формирует интеллектуальные и
физические особенности, с которыми ребёнок будет жить долгие годы. И прав был
А. В. Луначарский, сказавший: « Игра, в значительной степени является основой
всей человеческой культуры». Игры развивают ловкость, быстроту, силу, меткость,
приучают к сообразительности и вниманию.
В играх используются « считалки» – одна из древнейших традиций. С их
помощью определяют кто « водит», и тех, кто попадает в благоприятное для себя
положение.
Обыкновение пересчитываться идёт из быта взрослых. Традиция пересчитывания
в считалках преображена: детям доставляет удовольствие сама возможность играть
словами – возникают забавные в своей нелепости сочетание слогов и слов.
В скороговорках предлагались стихи с нарочитым скоплением
труднопроизносимых слогов. При повторении этих стихов возникает уподобляющее
воздействие одних слогов на другие– и в результате происходят ошибки, смещение
звукового ряда, искажение смысла.
От взрослых в детский быт перешли и разного рода приговорки– обращение к
улитке – «лизовище», гадание по полёту «божей коровке», разные приговорки о
корове, телёнке, о птицах – журавлях, воробьях, воронах и т.д. Перед нырянием
просили «куму, голубу» простить за неведомые прегрешения. Избавлялись от
залившейся в уши воды, прыганием с приговором – «вылить воду на дубовую кору».
Бросали в подпечек выпавший молочный зуб с просьбой к мышке дать костяной зуб.
Но не только сказки, пословицы, поговорки, скороговорки, заклички
положительно влияют на развитие и воспитание ребёнка, но и многочисленные
обычаи и традиции в народных праздниках.
Народные праздники были и есть настоящим кодексом неписанных норм и обязанностей. Обряды отображают нравственные устои русского народа, закрепляют чувство верности к друзьям, развивают эстетические чувства. Это ярко представлено в таких праздниках как Троица, масленица, Крещение, Святочные вечера.
Основные атрибуты празднования Святок – ряжение и колядование. Само слово
«коляда» – одни авторы этимологически связывают с итальянским «календа», что
означает первый день месяца, другие высказывают предположение, что древнее
«колада» означало «круговая еда». Действительно, собранное в «мех» –
специальный мешочек – угощение, колядовщики ели совместно по кругу.
В крещенский сочельник пожилые люди не ели до первой звезды или до святой
воды. Вернувшись с молебствия со свечами, ставили кресты, либо копотью от
свечи, либо мелом «чтобы черт не пролез». В этот день шли (и сейчас ходим) за
святой водой. Считается, что эта вода спасение от всех недуг.
Приобщение детей к народным традициям в основном происходит в детских садах
и происходит это в форме игр и детских праздников. При этом важно не только
дать детям новые знания, но и организовать непосредственное участие в
исполнении обрядов, пении народных песен, инсценировках.
Следует иметь в виду еще один важный момент: вся жизнь народа была тесно
связана с природой. Испокон веков природные явления служили народу средством
воздействия на личность ребенка.
А.П. Чехов писал, что люди учились «не по книгам, а в поле, в лесу, на
берегу реки. Учили их сами птицы, когда пели песни; солнце, когда заходило, –
оставляло после себя багровую зарю; сами деревья и травы». Вот почему так
важно, чтобы развивающее окружение ребенка было естественно.
Чтобы все это было донесено до родителей нашей группы, мы всю информацию
вывешиваем в уголке для родителей, используем различные ширмы, папки –
передвижки. Приглашаем родителей на дни открытых дверей, утренники, дни развлечений.
Используем в образовательной деятельности скороговорки, поговорки, заклички,
загадки, читаем сказки. Даем задание на выполнение игрушек из ниток, лыка,
тряпочек».
«Воспитание любви к родному краю, к родной культуре, к родному городу, к родной речи – задача первостепенной важности, и нет необходимости это доказывать. Но как воспитать эту любовь? Она начинается с малого – с любви к своей семье, к своему дому. Постоянно расширяясь, эта любовь к родному переходит в любовь к своему государству, к его истории, его прошлому и настоящему, а затем ко всему человечеству».
Академик Д.С.Лихачёв
Дошкольный возраст –
фундамент общего развития ребенка, стартовый период всех высоких человеческих
начал. Сохранить «человеческое» в наших детях, заложить нравственные основы,
которые сделают их более устойчивыми к нежелательным влияниям, учить их
правилам общения и умению жить среди людей – вот главные идеи воспитания
нравственно-патриотических чувств у дошкольников.
Самое большое счастье для родителей – вырастить здоровых и высоконравственных детей.
Издавна ведется спор, что важнее в становлении личности: семья или общественное
воспитание (детский сад, школа, другие образовательные учреждения). Одни
великие педагоги склонялись в пользу семьи, другие отдавали первенство
общественным учреждениям.
Так, Я.А. Коменский назвал материнской школой ту последовательность и сумму
знаний, которые получает ребенок из рук и уст матери. Уроки матери - без
перемен в расписании, без выходных и каникул. Чем много образнее и осмысленнее
становится жизнь ребенка, тем шире круг материнских забот. Я.А. Коменскому
вторит другой педагог-гуманист И.Г. Песталоцци: «…семья - подлинный орган
воспитания, она учит делом, а живое слово только дополняет и, падая на
распаханную жизнью почву, оно производит совершенно иное впечатление».
В основе новой концепции взаимодействия семьи и дошкольного учреждения лежит
идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а все
другие социальные институты призваны помочь, поддержать, направить, дополнить
их воспитательную деятельность.
Исходя из этого, нравственно-патриотическое воспитание включает
целый комплекс задач:
— воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье,
дому, детскому саду, улице, городу;
— формирование бережного отношения к природе и всему живому;
— воспитание уважения к труду;
— развитие интереса к русским традициям и промыслам;
— формирование элементарных знаний о правах человека;
— расширение представлений о городах России; своем городе%
— знакомство детей с символами государства (герб, флаг, гимн);
— развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны;
— формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям.
Данные задачи решаются во всех видах детской деятельности в условиях
дошкольного учреждения: при непосредственно-образовательной деятельности, в
играх, в труде, на прогулке, в быту, воспитывая в ребенке не только
патриотические чувства, но и формируя его взаимоотношения со взрослыми и
сверстниками.
Как же приобщить детей к нравственно-патриотическому воспитанию?
1. Расскажите, что семья и дом – это очень важные ценности в
жизни каждого человека. Расскажите о традициях своей семьи, своих близких
друзей. Предложите ребенку сначала построить дом из конструктора, деревянных
кубиков. Когда дом построен, поиграйте вместе с ребенком в «новоселье»,
разместите кукол, зайчиков, мишек. Посмотрите, прочно ли построен дом, красив
ли, удобен ли для жилья.
2. Знакомство
дошкольников с родным городом является непростой задачей, потому что маленькому
ребенку трудно представить устройство большого города, историю его
возникновения, достопримечательности. Рассказывайте ребенку сначала о семье,
улице проживания, потом о детском саде, микрорайоне, затем о городе, стране.
Дошкольники очень рано начинают проявлять интерес к истории страны, края.
Организуйте экскурсии в Музей Семьи Степановых, к мемориалу «Вечный огонь»,
расскажите о тяжелой жизни в военное время, отсутствии еды, и о том, как чтят
память погибших.
3. Приучайте ребенка бережно относиться к вещам,
игрушкам, книгам. Объясните ему, что в каждую вещь вложен труд многих людей.
Постарайтесь развивать интерес к содержанию книги. Сходите с ребенком в
библиотеку и посмотрите, как там хранят книги. Игровой прием «как в библиотеке»
поможет приучить ребенка к бережному отношению к книге.
4. Воспитывайте у ребенка уважительно-бережное
отношение к хлебу. Понаблюдайте за тем, как привозят и разгружают хлеб. Р
асскажите, как выращивают хлеб, сколько труда в него вложено.
5 . Расскажите ребенку о своей работе: что вы делаете, какую пользу приносит
ваш труд людям, Родине. Расскажите, что вам нравится в вашем труде.
6. Игра учит наблюдательности, помогает формировать представления об
окружающем. Возвращаясь с ребенком из детского сада, предложите ему поиграть в
игру «Кто больше заметить интересного?», «Давай рассказывать друг другу, кто
больше заметит интересного на нашей улице. Я вижу, что машины убирают улицу. А
что ты видишь?». Дома предложите ребенку нарисовать, что больше всего
понравилось.
7. Любовь к Родине – это и любовь к природе родного края. Общение с природой
делает человека более чутким, отзывчивым. Проезжая мимо полей, садов,
виноградников нашего края, остановитесь, расскажите о том, что земля
Краснодарского края очень плодородна, много разнообразных культур растут на ней
и дают хорошие урожаи.
В нравственно-патриотическом воспитании огромное значение имеет пример взрослых, в особенности же близких людей. На конкретных фактах из жизни старших членов семьи (дедушек и бабушек, участников Великой Отечественной войны, их фронтовых и трудовых подвигов) необходимо привить детям такие важные понятия, как «долг перед Родиной», «любовь к Отечеству», «трудовой подвиг», «бережное отношение к хлебу» и т.д. Важно подвести ребенка к пониманию, что мы победили потому, что любим свою Отчизну, Родина чтит своих героев, отдавших жизнь за счастье людей. Их имена увековечены в названиях городов, улиц, площадей, в их честь воздвигнуты памятники.
Данные задачи решаются во всех видах детской деятельности: на занятиях, в
играх, в труде, в быту — так как воспитывают в ребенке не только патриотические
чувства, но и формируют его взаимоотношения со взрослыми и сверстниками.
Таким образом, подводя итоги можно сказать, что нравственно-патриотическое
воспитание дошкольников является важнейшей частью общего воспитания молодого
поколения, и вы, уважаемые родители способны воспитать достойного Человека!
«С чего начинается Родина?»
Уважаемые родители!
Задачи воспитания определяют необходимость
ознакомления дошкольников с окружающей действительностью: с городом или любым
другим населенным пунктом, в котором живет семья и находится второй дом ребенка
– детский сад; со столицей нашей Родины – Москвой. Дети должны знать свой город
и любить его как неотъемлемую часть Родины. Родители могут систематически и
постепенно (малыми дозами) расширять представления детей об особенностях
города, формируя разнообразные переживания, связанные с родными местами.
Город для маленького ребенка начинается с его дома и ограничен ближайшим пространством. Дом - это и близкие люди и конкретные вещи, то, что воспринимается непосредственно. Адрес - уже обобщенное понятие, вбирающее в себя все конкретное, что характеризует дом. Адрес - это и номер дома, и улица с ее названием. С адреса начинается отход от конкретного и формирование понятий «улица», «город». После того как вместе с родителями дети проходят по своей улице, а затем и по другим, они начинают понимать, что в состав города входит много улиц. Взрослый называет улицы, поясняет название, придавая им своеобразную конкретность. Экскурсии старших детей по городу родители могут связать с рассказами о людях, живущих в этом городе, их труде. Постепенно на фактах дети глубже начинают понимать общественный характер труда людей, значение продукции конкретных производств для всей страны. Усвоив общее понятие «город» (или «поселок», «деревня»), дети по аналогии представляют другие города (другие населенные пункты). Они уже сами будут говорить: «В России много городов».
Это понимание дает возможность родителям рассказать о главном
городе нашей страны - Москве, рассказать о Кремле, на башнях которого
горят рубиновые звезды, о Мавзолее и Красной площади, о Московском метро, о
красивых зданиях и парках. Взрослый сообщает детям, что в Москве находятся
главные учреждения страны. Ее любят, ею гордятся все народы нашей страны. И у
детей с малых лет нужно воспитывать уважение к столице.
Город для маленького ребенка начинается с его дома и ограничен ближайшим пространством. Дом - это и близкие люди и конкретные вещи, то, что воспринимается непосредственно. Адрес - уже обобщенное понятие, вбирающее в себя все конкретное, что характеризует дом. Адрес - это и номер дома, и улица с ее названием. С адреса начинается отход от конкретного и формирование понятий «улица», «город». После того как вместе с родителями дети проходят по своей улице, а затем и по другим, они начинают понимать, что в состав города входит много улиц. Взрослый называет улицы, поясняет название, придавая им своеобразную конкретность. Экскурсии старших детей по городу родители могут связать с рассказами о людях, живущих в этом городе, их труде. Постепенно на фактах дети глубже начинают понимать общественный характер труда людей, значение продукции конкретных производств для всей страны. Усвоив общее понятие «город» (или «поселок», «деревня»), дети по аналогии представляют другие города (другие населенные пункты). Они уже сами будут говорить: «В России много городов».
Это понимание дает возможность родителям рассказать о главном
городе нашей страны - Москве, рассказать о Кремле, на башнях которого
горят рубиновые звезды, о Мавзолее и Красной площади, о Московском метро, о
красивых зданиях и парках. Взрослый сообщает детям, что в Москве находятся
главные учреждения страны. Ее любят, ею гордятся все народы нашей страны. И у
детей с малых лет нужно воспитывать уважение к столице.
С Москвой, как и с родным городом, связана жизнь детей. Родители
неоднократно и в разное время года могут показывать своим детям Красную
площадь, происходящие на ней праздники. Детей привлекает красочность, яркость,
многоцветие шаров, цветов, плакатов, торжественность шествий и т. д. Все это
вызывает чувство радости и любви к Родине. В телевизионных передачах, в
кинофильмах перед детьми раскрывается величавость московских улиц, просторы
площадей, красота театров, залов метро. И очень хорошо, если родители,
«путешествуя» с детьми по Москве, обратят их внимание на труд москвичей,
на их гостеприимство. Через доступное детям и вызывающее их интерес
взрослый формирует отношение к Москве как столице Родины. Может возникнуть
вопрос, с чего начинать: с расширения знаний о Москве или о том городе, селе,
поселке, деревне, где живут дети. Тут не может быть какой-либо обязательной
последовательности: близким может быть и то, что территориально дальше, но
дорого по содержанию, по переживаниям детей, а иногда через далекое лучше
замечается то, что близко. Поэтому родители сами могут определить
последовательность сообщения детям знаний.
С малых лет дети должны знать, что Россия - многонациональное государство, что все народы нашей страны равны. Они помогают друг другу в труде, вместе защищают наше государство от врагов и борются за мир во всем мире. Чтобы эти знания были доступны, начинать, нужно с того, что близко к жизни самих детей. Дети с удовольствием слушают сказки разных народов, мелодии песен, разучивают танцы. Иллюстрации с предметами прикладного искусства не только помогают наглядному восприятию и усвоению характерных особенностей труда и быта того или иного народа, но и расширяют интересы детей, углубляют чувства симпатии к народам разных национальностей.
«Сад Победы!!!»
«День победы»
Мы встречаем день Победы,
Он идёт в цветах, знамёнах.
Всех героев мы сегодня
Называем поимённо.
Знаем мы: совсем не просто
Он пришёл к нам - День Победы.
Этот день завоевали
Наши папы, наши деды.
И поэтому сегодня
Ордена они надели.
Мы, идя на праздник с ними,
Песню звонкую запели.
Эту песню посвящаем
Нашим папам, нашим дедам.
Нашей Родине любимой
Слава, слава в День Победы!
Вечный огонь
Над могилой, в тихом парке
Расцвели тюльпаны ярко.
Вечно тут огонь горит,
Тут солдат советский спит.
Расцвели тюльпаны ярко.
Вечно тут огонь горит,
Тут солдат советский спит.
Мы склонились низко-низко
У подножья обелиска,
Наш венок расцвёл на нём
Жарким, пламенным огнём.
У подножья обелиска,
Наш венок расцвёл на нём
Жарким, пламенным огнём.
Мир солдаты защищали,
Жизнь за нас они отдали.
Сохраним в сердцах своих
Память светлую о них!
Жизнь за нас они отдали.
Сохраним в сердцах своих
Память светлую о них!
Как продолжение жизни солдат
Под звёздами мирной державы
Цветы на ратных могилах горят
Венками немеркнущей славы.
Под звёздами мирной державы
Цветы на ратных могилах горят
Венками немеркнущей славы.
ДОРОГИЕ
ВЕТЕРАНЫ
Дорогие
ветераны!
Мир вам
шлёт поклон земной,
И на всех
меридианах
Чтут ваш
подвиг фронтовой.
В этот
светлый день России
Постарайтесь
не грустить.
Выше
голову, родные,
Дай вам
Бог ещё пожить!
ПУСТЬ БУДЕТ
МИР!
Пусть пулемёты не строчат,
И пушки грозные молчат,
Пусть в небе не клубится дым,
Пусть небо будет голубым,
Пусть бомбовозы по нему
Не прилетают ни к кому,
Не гибнут люди, города…
Мир нужен на земле всегда!
«Какие русские народные сказки читать детям?»
В современном обществе русские народные сказки отходят
на второй план, они заменяются многочисленными энциклопедиями и обучающей
литературой?
На самом деле, сказка должна входить в жизнь ребенка с самого раннего
возраста, сопровождать его на протяжении всего дошкольного детства и оставаться
с ним на всю жизнь. Со сказки начинается знакомство с миром литературы, с миром
человеческих взаимоотношений и окружающим миром в целом. Именно через сказку
ребенку передается культурное наследие человечества. Сказка будит
любознательность и воображение ребенка, развивает его интеллект, помогает
понять самого себя, свои желания и эмоции, а также желания и эмоции других
людей.
Но нам следует предостеречь родителей - не все народные сказки подходят
для детей дошкольного возраста! Например, в сказках мы можем увидеть не очень
доброжелательную концовку, что может расстроить, огорчить ребенка. Поэтому,
прежде чем рассказать (прочитать) своему малышу сказку, проанализируйте ее
сами.
Сказка на ночь - это своего рода пожелание спокойной ночи. Только не короткое или небрежное, а длинное и обстоятельное, пропитанное любовью, нежностью и заботой. Сказка на ночь - это общение с малышом на волшебном, понятном ему языке, это маленькие безопасные уроки жизни. Пожелания на ночь должны быть ласковыми, как поглаживания по голове и теплыми, как котенок. Если вы хотите, чтобы малыш поскорее уснул, почитайте ему простую спокойную сказку.
В психологии есть даже отдельное направление - сказкотерапия. Основная
ее идея состоит в том, что ребенок отождествляет себя с главным героем и живет
вместе с ним, учится на его ошибках. То есть малыш может примерить на себя
разные роли: добрых и злых героев, созидателей и разрушителей, бедняков и
богачей. Он может в своем воображении под руководством сказки представлять
разные жизненные ситуации и по-разному себя вести в них. Маленький человечек
учится сочувствию, становится более внимательным и усидчивым.
Каждому возрасту ребенка подходит своя, особенная сказка. Кроме
назидания малышам, она поможет высмеять лень или глупость, излишнее
мечтательство или болтливость, хитрость, глупость, жестокость.
Известно, что дети любят слушать и
читать русские народные сказки только лет до семи. Позднее этого возраста, их
уже не привлекают слегка устаревшие герои. Хотя конечно есть и исключения.
Совсем маленьким детям (в полтора-два и даже в три года) сказки лучше всего не читать, а рассказывать, показывая им картинки и рассматривая их вместе. Малышу всегда легче воспринимать текст с опорой на картинки, поэтому, рассказывая или читая ему первые сказки и стихи, обязательно показывайте ему всех персонажей на картинках и рассматривайте картинки вместе с ним. «Колобок», «Курочка-Ряба», «Репка», «Теремок» - все эти сказки можно рассказывать малышу начиная уже с полутора-двух лет,
Дети (от 3 до 7 лет) дошкольного возраста понимают больше – и сказки для
них должны быть сложнее. Сказки для детей от 3 до 7 лет должны содержать
определенную мораль, не обязательно находящуюся на поверхности, быть
поучительными для ребенка и заставлять его размышлять. После прочтения сказок
для детей в этом возрасте неплохо бы провести небольшую беседу о том, как малыш
понял сказку, и какие вопросы у него возникли. Для детей этого возраста
подойдут такие сказки: русские народные сказки: «Царевна-лягушка», «Сказка об
Иване-царевиче, Жар-птице и о Сером волке», «Морской царь и Василиса
Премудрая», «Морозко», «Сивка-Бурка», «Снегурочка», «По Щучьему велению», «Три
зятя», «Сказка о молодильных яблоках и живой воде», «Сестрица Аленушка и братец
Иванушка», «Хаврошечка» и т. д.
Дети до 5-6 лет со всей серьезностью верят в то, что магия существует, а
волшебники живут среди нас. В связи с этим, во избежание смешения реальности и
вымысла, волшебные сказки стоит начать рассказывать детям примерно к 6 годам.
Полюбившиеся истории ребенок будет охотно слушать и читать и позже, с
удовольствием вновь и вновь проживая ситуации, в которые попадают любимые
герои. Если вы много разговариваете и играете с малышом и достаточно рано
начали рассказывать ему сказки и читать книжки, то истории этого раздела будут
наиболее интересны ему в три-четыре года, а лет в пять он уже вполне сможет дополнять
их книжками следующего раздела. «Поди туда - не знаю куда, принеси то - не знаю
что», «Иван - вдовий сын», «Василиса Прекрасная», «Финист - ясный сокол»,
«Чудесные ягоды», «Марья Моревна», «Сказка о серебряном блюдечке и наливном
яблочке», «Липунюшка».
Уважаемые родители, не забывайте, что именно сказки в совокупности с
играми знакомят малыша с окружающим миром, прививают ему жизненные ценности и
формируют его характер. Донести до ребенка какую-то информацию или правило
намного проще в форме сказок, нежели в форме нудных и долгих нотаций.
* приобщение
детей к культурному наследию, праздникам, традициям, народно-прикладному
искусству, устному народному творчеству, музыкальному фольклору, народным
играм.
* знакомство с
семьёй, её историей, родственниками, семейными традициям, составление родословной;
с детским садом его ребятами, взрослыми, играми, игрушками, традициями; с
городом, селом, его историей, гербом, традициями, выдающимися горожанами,
селянами прошлого и настоящего времени, достопримечательностями;
* проведение
целевых наблюдений за состоянием объектов в разные сезоны года, организация
сезонного земледельческого труда в природе, посев цветов, овощей, посадка
кустов, деревьев и другое;
* организация
творческой, продуктивной, игровой деятельности детей, в которой ребенок
проявляет сочувствие, заботу о человеке, растениях, животных в разные сезоны
года в связи с приспособлением к новым жизненным условиям и ежедневно, по
необходимости.
Комментариев нет:
Отправить комментарий